第154章（第2/2页）

“……这个由你来似乎比较有说服性。”

“谈这些很无聊哎！”因为刚往嘴里塞了个麻薯，藻月此时腮帮子鼓鼓的，让人有种想戳一戳的冲动，道，“我自己都已经开了：从日常中寻找娱乐、一个人也能玩的游戏，这两门课了。嘛，你也不用想太多，选修课一般都是属于兴趣爱好的形式，所以想要和人分享什么就开什么好了。”

此时，桌面上已经陆续摆上各式各样的甜品。

虽然几乎要把桌面摆满，但这些实际上都是藻月的，而鼬点的只是惯例性三色丸子。于是藻月忍不住问道：“你只要份糖丸子就够了吗？”

不等对方点头，藻月又道：“这家店的很多甜品都做得挺不错耶！你担心自己食量小点了又吃不完的话，可以从我点的那些里挖一勺试试啊。”

鼬顿时有些不自在：“……不、不用了。”

“别客气啊，大家都是朋友怕什么。”藻月表示之前在海贼的派对上，一个酒盏大家一人一口都很正常。

“……”

尽管藻月盛情招呼，可惜小伙伴似乎太矜持。

藻月为小伙伴没能试到其他甜品而感到遗憾，顺便毫不犹豫地把自己点的都吃完，还再打包了十份布丁和两份泡芙带走。

然后，没多久。

“对了，刚才走过的那个好像是……”

“怎么前面门口那个人看起来好像大姐姐啊？”

“那根本就是五代吧！”

丁次、鸣人、鹿丸三个人终于后知后觉发现了。

随即，齐齐陷入了名画《呐喊》小人的状态。

而不久后，等待他们的自然就是万恶的题册。

至于在藻月离开后，来收桌子的服务员，看见旁边堆起的那叠碟子和碗具，心里倒抽口气。

卧槽！约会时敢当着对方面吃这么多，这心理素质太强悍了！

……

这次教育制度改革中，除了增加许多过去不曾有过的课程外，还对原有的教学项目进行了更加系统性的梳理。

譬如历史，在过去忍校的课堂上，老师们虽然也会说些忍村过去的历史，但通常只是当作为了让小孩子们对村子产生认同感教育的一部分，一般就是领学生到火影岩那里看看历代影的雕像，然后告诉他们木叶是怎么来的，鼓励他们以成为火影为目标。

再深入点，就是说说过去那三次忍界大战，至于剩余的都是全凭学生个人兴趣去了解，那些生活在大家族里的小孩子，回到族地后或许族人会灌输一些家族历史。

总体来说太零散，而且家族内所描述历史不免带有偏袒色彩，会侧重于讲述家族荣耀，这种变相的夸炫容易会让人滋生出盲目自大的情绪。嗯……村里已经有个翻车的反面案例了。

不过自从发现当年羽村带着族人在月球上面建立的族地后，因为月球上没有过大型战乱，所以上面大量完整的上古时期文献资料后，加上月球上的大筒木一族把监视主星当作任务的一部分，一直在月球上以特殊方式观看主星的发展并作记录，这种以旁观者角度纵观全局记录下来的历史显然更具客观性。

然后前段时间，在把月球上面的文献资料都搬下来后，以此参考，在中等教育阶段把历史作为独立科目，对过往文献进行总结，编写成历史课文的内容。

经过重新疏离归纳后，历史课文中将忍界的历史大致分为三个阶段：上古神话时期，战国时期，近代时期。

其中关于上古神话部分，配合未来的民族统一策略，藻月有意将其广泛宣传，最好就是像上辈子的盘古开天辟地、女娲补天造人这些传说在种花家是家喻户晓，基本上就算小孩子都能说出个大概。

所以在课本之外，还制作了儿童绘本、漫画、课外书、动画短片等多种形式。

并在中等教育推出后没多久，就把这些形式的创作开始陆续推广开来。